面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，“教育為何、教育何為”已成為世界關(guān)注的時代命題。聯(lián)合國教育變革峰會把教育數(shù)字化變革列為五大重點行動領(lǐng)域之一，不少國家紛紛出臺數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，并將教育作為重要組成部分。
黨的二十大對推進教育數(shù)字化作出專門戰(zhàn)略部署，明確提出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”習近平總書記在主持今年中共中央政治局第五次集體學習時指出，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，要積極推進教育數(shù)字化，充分發(fā)揮數(shù)字化對教育變革創(chuàng)新的賦能作用。
2024年全國教育工作會議上，教育部從7個方面部署全年教育工作重點任務(wù)：著力構(gòu)建落實立德樹人根本任務(wù)新生態(tài)新格局，強化高等教育龍頭作用，進一步夯實基礎(chǔ)教育基點，增強職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力，不斷開辟教育數(shù)字化新賽道，堅定推進高水平教育對外開放，以教育家精神為引領(lǐng)強化高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。
作為業(yè)界領(lǐng)先的政府與社會數(shù)字化建設(shè)服務(wù)商，網(wǎng)新軟件依據(jù)國家、省、市三級政策要求，立足區(qū)域教育特點，通過將教育數(shù)字資源與前沿技術(shù)深度融合，助力教育部門推進數(shù)字化平臺建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源對教育變革創(chuàng)新的賦能作用，加強資源整合，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的多源融合、共享協(xié)同，激發(fā)教育數(shù)據(jù)市場活力。創(chuàng)新打造12N教育數(shù)字化架構(gòu)體系，構(gòu)建1個教育大數(shù)據(jù)倉，建設(shè)標準化接口中心、快（輕）應(yīng)用中心2個中心，打造圍繞教育服務(wù)、教育治理、職業(yè)教育等多個教育維度的N個教育數(shù)字化場景應(yīng)用。
立足各教育維度痛點難點，通過構(gòu)建特色化數(shù)字化教育場景，充分利用教育數(shù)據(jù)，豐富教育服務(wù)供給，提升教育教學生產(chǎn)力，推動教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展：
一、讓數(shù)據(jù)先跑、家長學校“零”跑腿
深化新生入學一鍵報名應(yīng)用，充分利用一體化智能化公共數(shù)據(jù)，多跨部門數(shù)據(jù)自動填寫比對，直接對接獲取戶籍、房產(chǎn)、學區(qū)等相關(guān)數(shù)據(jù)信息，無需前往各部門開具證明、核實信息，家長在線一鍵報名，學校在線快速審核，有效簡化報名流程，提高報名效率，減少紙張與交通的損耗。同時學區(qū)綁定，杜絕擇校生；數(shù)據(jù)公開，避免學位浪費；數(shù)據(jù)清洗，保證符合條件的學生順利入學，讓新生報名全面覆蓋、公正透明。
二、教育數(shù)據(jù)靈活運用，區(qū)域教育精細治理
圍繞區(qū)域教育治理精細化在基礎(chǔ)教育、教育人事和后勤服務(wù)三大板塊的治理問題與難點，構(gòu)建區(qū)域教育精細化管理應(yīng)用，基于教育管理大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新打造“財政+”、“紀檢+”的橫向部門協(xié)作化管理、局校多級的縱向標準化管理體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育、教育人事、后勤服務(wù)業(yè)務(wù)的全流程數(shù)字化監(jiān)管把控，校舍、教育設(shè)備設(shè)施、學位、教師等教育資源的全局化共享盤活，教育基建項目、人事招聘、食材采買等資金相關(guān)環(huán)節(jié)的智能化監(jiān)測，讓教育部門資金監(jiān)管更加嚴格、資金使用更加科學，推進教育管理從“粗放型”向“精細化”轉(zhuǎn)變，治理效能大幅提升。
三、構(gòu)建大職教鏈式布局，推進職教中高本各階段一體化銜接
聯(lián)合各級職業(yè)院校，構(gòu)建貫穿幼小中、中職、高職、本科、社會的大職教鏈式布局，通過研學體驗、職教技訓、生涯獎懲、技訓練習、社會培訓等環(huán)節(jié)的數(shù)字化建設(shè)，支撐全方位的高質(zhì)量職教服務(wù)。推進中職、高職、本科層次職業(yè)教育一體化協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建中高本一體化協(xié)同管理體系，實現(xiàn)各階段職業(yè)教育“專業(yè)、課程、師資、評價”的四個一體化。
四、“產(chǎn)學研”三位一體協(xié)同共育，助力重塑職教培育新模式
立足職業(yè)教育的市場化特點，將職校的職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)的實踐操作學習、研究機構(gòu)的先進成果了解相結(jié)合，匯聚職業(yè)院校、企業(yè)、研究機構(gòu)資源，構(gòu)建協(xié)同培育共同體，共同建立“產(chǎn)學研”一體化協(xié)同培育體系，實現(xiàn)成果互通、人才共育的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新格局。推進校園文化、企業(yè)文化、先進技術(shù)的有機結(jié)合，更好地培養(yǎng)實際工作能力強，技能先進的中等技術(shù)人才，打造“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學新模式。
五、工匠留用“精準智配”，持續(xù)性服務(wù)技能人才就業(yè)安居
針對在校生、畢業(yè)生、社會工匠等技能人才的不同階段和身份提供工匠本地就業(yè)全流程、個性化、智能化服務(wù)。針對在校生，根據(jù)學生多維評價提供就業(yè)引導教育，匹配政策庫信息實現(xiàn)政策智推；針對畢業(yè)生提供就創(chuàng)業(yè)政策直達、就業(yè)崗位智能推薦、創(chuàng)業(yè)咨詢幫扶等幫助就業(yè)；針對社會工匠，對在職工匠提供在個性化在職技能提升服務(wù)、對失業(yè)工匠提供個性化再就業(yè)服務(wù)。提供從引導到求職、從培訓到考試、從失業(yè)到再就業(yè)的持續(xù)性服務(wù)，讓高技能人才既能留得住，又能用得好。
未來，網(wǎng)新軟件將持續(xù)憑借豐富的行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能力，圍繞數(shù)字教育的關(guān)鍵著力點，探索更多數(shù)字化賦能教育變革的創(chuàng)新場景，驅(qū)動教育教學模式和治理方式的變革，為教育領(lǐng)域系統(tǒng)化的數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻網(wǎng)新力量。